Der Unterricht der französischen Sprache in der berufsqualifizierenden Sekundarstufe erfolgt, wie in den pädagogischen Leitlinien angegeben, über zwei Zugänge: den Zugang über Kompetenzen und den Zugang über Werte. Während der erste Ansatz Gegenstand mehrerer didaktischer Forschungen ist, bleibt der zweite Ansatz vage, da sich das Untersuchungsfeld als sehr schwierig oder gar unmöglich erweist. Die Wahl dieses Themas beruht daher vor allem auf den Bedenken, die mit diesem in seiner Bedeutung einfachen, aber in seiner kulturellen Bedeutung sehr komplexen Ansatz verbunden sind, da er alle Elemente der verwandten Skala umfasst. Mehrere Fragen, die sich aus der schulischen Situation ergeben, in die der Französischunterricht an marokkanischen Gymnasien eingebettet ist, bestimmen unsere Untersuchung, nämlich: Wie steht es um den Status von Werten und CVC, wenn wir die Überlegungen in den marokkanischen Schulkontext verlagern? Welche didaktischen Vorgehensweisen sind angesichts des literarischen Textes und seiner axiologischen Herausforderungen zu wählen? Welche aneignenden Ansätze können mobilisiert werden, um über das literarische Werk zu Werten zu erziehen? Wie sieht das kulturelle Profil des marokkanischen Lernenden aus?