O objetivo deste artigo é enriquecer a compreensão dos professores de EFL sobre as reconsiderações envolvidas na natureza da aprendizagem de línguas no que diz respeito ao crescente processo de integração económica, política, linguística e cultural global. Escusado será dizer que o processo de globalização tende a esbater as fronteiras nacionais, o que já começou com a União Europeia. Além disso, a utilização de dispositivos de aprendizagem assistida por computador e outras ferramentas TIC, que reduziram o mundo a um planeta semelhante a uma aldeia, afectaram tremendamente o domínio da pedagogia das línguas estrangeiras. Tudo isto cria virtualmente uma necessidade de maior conhecimento intercultural. Os objectivos comunicativos da aprendizagem de línguas dos anos 70 e 80 foram reformulados em bases interculturais para dar origem a um novo conceito: a competência intercultural. Este esquema intercultural, poder-se-ia argumentar, assegura a ligação entre o ensino da língua e a aprendizagem da cultura, daí o ensino intercultural das línguas ou a abordagem "ensino-aprendizagem da língua e da cultura" (doravante designada por TLLC), um termo cunhado por Byram et al. (1994).