Wenn man bedenkt, dass Lehrkräfte in der Regel keine neuen Themen in ihren Unterrichtsstunden einführen, bevor sie sich nicht davon überzeugt haben, dass die vorherigen Themen verstanden wurden, und dass Schüler ohne die Gewissheit, dass sie bei den laufenden Aufgaben alles richtig machen, keine Fortschritte erzielen können, dann muss die Notwendigkeit von Bewertungen und Rückmeldungen zu den Ergebnissen nicht extra betont werden. Dieses Buch berichtet über eine Untersuchung der Feedback-Systeme einer Sekundarschule im Vereinigten Königreich. Es untersucht die Mechanismen, mit denen die Schule Eltern und Schüler über die schulischen Leistungen und das Verhalten der Schüler informiert. Außerdem werden Feedback-Kategorien in den mündlichen Äußerungen und schriftlichen Kommentaren der Lehrer sowie die Fähigkeiten und Verhaltensweisen der Schüler diskutiert, die die Grundlage für die Bewertung und Berichterstattung bilden. Eine deskriptive Studie über die von Lehrern eingesetzten Feedback-Formulare ist nicht nur für die untersuchte Schule von hohem informativem Wert - sie ermöglicht es den Praktikern, ihre Unterrichtspraxis zu reflektieren und zu verbessern -, sondern vor allem auch für andere Schulen im Vereinigten Königreich und anderswo, ihre eigenen Systeme zur Bewertung und Rückmeldung mit den in diesem Buch untersuchten und beschriebenen Systemen zu vergleichen.