Die Autorin lost die Padagogik der fruhen Kindheit aus ihren engen institutionellen Bezugen und stellt diese in den Kontext der allgemeinen Geschichte der Kindheit. Untersucht werden die Momente, die dazu geführt haben, intuitive Erziehungspraxen mit einer bewussten Padagogik zu verknupfen. Dabei werden Ambivalenzen im Projekt der Erziehung und Bildung deutlich und dominante - auch verhangnisvolle - Entwicklungslinien bis in die Gegenwart sichtbar. Das Buch ladt dazu ein, tradierte Konzepte hinter sich zu lassen und progressiv neue Wege zu beschreiten, die in erster Linie die Perspektive der Kinder starken.