Badania opisują i analizują doświadczenie partycypacyjnej samooceny w dwóch miejskich ośrodkach wczesnej edukacji (CEI) w São Paulo. Doświadczenie to opieralo się na procesie stosowania dokumentu Indicators of Quality in Early Childhood Education in São Paulo (2015). Metodologia dokumentu wymaga obecności wszystkich zaangażowanych stron - rodziny, spoleczności i zespolów szkolnych - podczas spotkań samooceny i opracowywania planów dzialania w celu poprawy jakości opieki w jednostkach edukacyjnych. Naszym celem bylo sprawdzenie, w jaki sposób partycypacyjna samoocena instytucjonalna przyczynila się do zbiorowego procesu dyskusji na temat jakości wczesnej edukacji. Oprócz percepcji i oczekiwań jednostek, kontekst zastosowania umożliwil analizę wplywu środowiska i mobilizacji podmiotów w odniesieniu do dyskusji na temat jakości. Wyniki pokazują, że pomimo ograniczeń zaobserwowanych w dwóch żlobkach i biorąc pod uwagę różnice między doświadczeniami, propozycja partycypacyjnej samooceny oferuje istotny potencjal stymulowania budowy wynegocjowanej jakości, która obejmuje aktywną obecnośc czlonków rodziny w żlobku.