Dokladna ocena dzieci w wieku przedszkolnym stanowi wyzwanie, ponieważ w tej dziedzinie brakuje badań dotyczących dynamicznych miar wczesnych osiągnięc matematycznych. Dlatego też szczególnym zainteresowaniem cieszą się miary oparte na programie nauczania, które mają wplyw na planowanie i decyzje dotyczące nauczania. Celem niniejszego badania byla ocena konstruktywistycznej miary opartej na programie nauczania matematyki (MCBM) slużącej do oceny rozumienia liczb u dzieci w wieku przedszkolnym. Hipoteza zakladala, że sześc mierzalnych zmiennych - poziom kwantyfikacji, umiejętności liczenia, porównywanie zbiorów, rozpoznawanie cyfr, lączenie zbiorów i tworzenie wzorów - będzie mialo znaczący wplyw na ukryty konstrukt rozumienia liczb. Narzędziem pomiarowym byla interaktywna gra skladająca się z liczydel w ksztalcie misiów i serii kart w ustandaryzowanej kolejności, w którą grala osoba oceniająca i dziecko. Próba skladala się ze 108 dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Analiza czynnikowa potwierdzająca, zastosowana do oceny modelu hipotezy, wykazala dobre dopasowanie modelu: χ2(3, N=108)=4,246, p=0,236; NFI=0,990; CFI=0,997; oraz RMSEA=0,062. Standaryzowane wspólczynniki ścieżki wynosily od 0,71 do 0,88. Wyniki sugerują, że MCBM byl ważnym i wiarygodnym miernikiem zmyslu liczbowego dla tej próby.